《中學教育經驗探討與反思紀錄 》
紀錄一 : 中學教師與中學生訪談
￭ 時 間： 11 月 17日
（星期六）下午 4 點至 6 點
￭ 記錄方式：錄音
￭ 訪談問題: 我主要透過中學生在認知、情感與行為相關的學習問題設計出三個訪談提問，將同樣的問題套用在中學教師和中學學生身上，讓不同角度的個體去回答，一方面理解了兩個不同面向的觀念，也將師生雙方想法利用教育心理所學習提出作整理。
￭ 訪談內容 :
一、中學教師： ( 目前教學年資邁入第22年，現擔任臺北市立新興國民中學九年級導師。)
˙問題一 : 請問班級經營當中，在情感方面您如何與學生建立關係?有什麼案例能讓班級的向心力更強?就您的教學或帶班經驗，對於現今中學生您認為他們在學習上最大的問題是什麼?
１、就班級經營的部分，以導師的立場來回答（而非科任老師）。穩固的情感關係建立需要較長時間的經營，而我相信，陪伴是一個很重要的關鍵因素。新生入學時，我會和全班同學一起討論班規的建立，讓大家一起參與班級風氣的養成。對於表現優秀的同學，會適當的向全班明確說出好的優點，予以口頭稱讚；對於違反規定的同學，先以溫和的提醒和規勸為主，明確的指出錯誤所在，並要求同學思考如何彌補以及如何預防相同的錯誤。陪伴不是監督或監視，下課或午餐時間可以加入學生間的話題，並觀察每個學生的人格特質，在有相當程度的了解後，可以針對不同學生的需求急狀況，做出更適當的回應，讓學生明白老師是真的付出關心。
２、就敝校的例子，校慶在十一月初，會在星期六舉辦運動會。無論是拔河、接力、精神錦標，都可以陪同學生一起練習，並適時解決可能會出現的摩擦與糾紛。校慶過後的星期一會補假一天，我會在校慶前就和同學討論規畫班遊，一起創造班級共同的回憶。另外，適當的略施小惠對國中生（尤其是七年級新生）也頗有效果，例如拔何贏得比賽就不用寫小日記（其實輸了也不用寫），或運動會時請班上同學喝個簡單的飲料，都容易讓學生更能接受老師。
３、就敝校學區而言，大多數學生的家庭社經地位較為中下階層，單親、隔代、新住民的比例甚高，家長多忙於工作賺錢，對於孩子的學業或不甚在意，或無處著力，造成學生學習動力不高。無法常常陪伴的家長也容易以物質的給予做為補償，在自我無法要求、家長也關心不足的情形下，容易出現沉迷網路及遊戲而影響正常作息與學習表現。人的高度取決於態度，許多學生對萬來並沒有期待也不抱期望，沒有夢想就不知道要去努力，只能把時間消磨在眼前看得到的短暫的快樂。
˙問題二 : 請問在教學活動中，您是如何培養學生對您所教學的科目持有學習動機?讓學生確切了解學習的性質，您有什麼方法能將學生從外在動機轉化為內在動機?讓教學生學習知識與培養學生學習動機二者均應視為教師教學的目的。
１、目前我教授的科目是地理，地理是個很生活化的科目，從地形、氣候、水文等自然景觀，到經濟、產業、環保等人文發展，都有所涉獵。拜現代科技所賜，透過電腦或平板，搭配各種程式及APP，運用在教學上都可以提升學習興趣和效果。學校舉辦校外教學時也可以適當的加入課程中學習過的內容，讓學生實地感受。本校的英文領域正進行與東歐國家的國中生以英文書信往來作筆友，也可以此為切入點讓學生去探索筆友國家的一些地理特色。
２、將學生的學習從外在動機轉化為內在動機，是一件需要時間長期養成的終極目標，我的重點會擺在讓學生可以”學以致用”！在課堂上所學到的知識，能夠在實際生活中直接派上用場，學生會更願意主動探究學科內容。課堂中使用GOOGLE MAP、GOOGLE EARTH、YOUTUBE影片等讓學習的內容如親臨其境，課堂外結合時事、校外教學或學生家族旅行等，也能由地理的角度引起共同的話題。
˙問題三 : 課前預習是從瀏覽到質疑以形成學習新知識的心理準備，請問您會要求您的學生在每次課堂前做預習的動作嗎?為什麼?而課後複習較考前複習重要，許多學生以臨時抱佛腳式的強作複習來應付考試，效果是事倍功半的，您會採取什麼樣的行動去讓學生們平時就養成課後複習的習慣?(例如課後作業、定時小考…等等。)
1、課前預習確實能增加課堂間的學習效率，我目前的做法是，每周自行製作”周休作業”，內容為一小章節的填空題，取材自課本內容，於課程進前的前一周發放，要求同學回家查閱課文內容填寫空格，以達到預習的初步階段。每次課堂前同學若能做預習當然是最理想的狀況，但實際上總是無法人人或次次做到，上課時會適當加入一些提問，有先預習的同學基本上較能回答得出來，再請小老師協助登記，作為平時分數加分的依據。
２、課後複習的部分，應與家長溝通合作，學生課後返家，家庭中是否有良好的讀書環境、父母是否對孩子的學習有所關心，都是目前學校教育無力觸及的部分。所謂親師生合作，家長與學校若能互相配合並保持立即且順暢的溝通，對於學生的學習更能發揮穩定且持續的正向力量。目前敝校結合家長會的資源，於每日五點半到七點半進行課後照護，陪伴學生留校自習，參加的同學可以書寫當日作業、預習明日測驗或複習今日進度，希望提升學習效率。
二、中學學生：( 剛從台北市新興國中畢業，現在就讀臺北市立復興高級中學一年級。)
˙問題一 : 請問班級經營當中，在情感方面你希望老師如何與學生建立關係?有什麼是你覺得能讓班級的向心力更強的案例?就你的學習經驗，對於現今中學生你認為你在學習上最大的問題是什麼? 1.剛開學設計活動能夠有師生互動，藉此讓老師了解學生也讓學生了解老師，要讓每個學生都參與，設計能夠展現出學生特色的互動遊戲。
2.運動會和班級競賽都可以增進班級向心力，以及有獎勵制的活動並註明全班皆需參與就能使班級向心力大增。
3.段考範圍太大，會有讀不完的狀況，某些學科太深奧難以理解，使成績無法及格而沒有信心面對弱科的考試。
˙問題二 : 請問在學習活動中，你是如何培養自己在學科科目上持有學習動機?讓自己確切了解學習的性質，你能讓自己將因外在獎勵而學習的動機轉化為內在為了求知而學習的動機嗎? 讓學習知識與培養學習動機二者均應視為學習的目的。
1.先少量少量學習，從中找到自己感興趣的點，理解學到這項知識能有什麼好處，盡量讓自己處於愉悅學習的狀態。
2.能夠，當熟悉學習這項能力後，慢慢就能理解到學習的重要而能發展成自己的求知，而非注重獎勵。
˙問題三 : 課前預習是從瀏覽到質疑以形成學習新知識的心理準備，請問你會要求自己在每次課堂前做預習的動作嗎?為什麼?而課後複習較考前複習重要，許多學生以臨時抱佛腳式的強作複習來應付考試，效果是事倍功半的，你會採取什麼樣的行動讓自己平時就養成課後複習的習慣?
1.會 因為能夠在上課前對學習內容有初步了解，能夠較快進入狀況，也能迅速理解老師所傳達的意含以及重點，印象也較為深刻。
2.在回家作業中 有要寫的科目作業，就先從該作業的單元重新複習過後在寫.能夠寫完作業也能達成課後複習。
￭ 重點整理:
1. 穩固的情感關係建立需要較長時間的經營，陪伴是一個很重要的關鍵因素，利用和全班同學一起討論班規的建立，讓學生們一起參與班級風氣的養成，並觀察每個學生的人格特質，這與教育心理學當中的班級經營息息相關，像是宜顧慮到學生的心理發展及家庭背景，還有班級常規訂定的基本原則，也許可以再結合學生會喜歡較動態的遊戲，設計能夠展現出學生特色的活動，一開學就能藉此讓同儕之間更迅速的認識彼此，也方便班上幹部的推選，有了許多可靠的小幫手對教師來說往後的班級的經營也會較事半功倍。
2. 運動會和班級競賽都可以增進班級向心力，一起創造班級共同的回憶，雖然是學生下去參賽但也不完全是學生的事，而是可以陪同學生一起練習，並適時解決可能會出現的摩擦與糾紛，從這當中也更加拉近師生的距離和增加班級活絡的氣氛，就能使班級向心力大增。
3. 學生提出段考範圍太大，會有讀不完的狀況，以及某些學科太深奧難以理解，使成績無法及格，而沒有信心面對弱科的考試，我認為如果與該科的教師並不熟悉，師生之間又容易產生一種教師具有權威的距離感，學生們極少會向教師反應這項問題，當師生間只剩你在上頭講述我在下頭聽講，最後之間唯一的媒介只剩最考試成績來評斷學習成果，可能就會造成教育心理學中卡芬頓的自我價值論裡當中:成功難以追求而改以逃避失敗維持自我價值，應該在教學過程中適時關心學生的學習狀況，而不是一方面的因進度需求沒有好好停下腳步，去理解學生的學習掌握是否都達到一定程度，這部分是教師們比較無法掌握到學生心理狀態的。
紀錄二 : 中學現場觀察
￭ 時 間： 12月 6 日
（星期四） 下午 2 點半至 5 點
￭ 地 點：四箴國中
￭ 課程內容：民俗藝術 (皮影偶製作)
￭ 觀察對象 : 許莉青老師、四箴國中美術班學生
￭ 記錄方式：紙筆
￭ 觀察重點整理
1. 四箴國中美術班成立於民國95年8月，以紮根藝術、激發創意、挑戰未來的時代需求為宗旨，以現在科技迅速地發展，許莉青老師不斷提到，在他的學生中也些曾提過自己讀完國中就不讀了，這句話會令我們感到相當可惜，很想盡力幫他們但卻又有無能為力的沉重感，我們該如何幫助到偏鄉地區的學校能跟上現代的腳步，讓孩子們享用同樣的環境，讓學生更加了解這個社會還是有許多管道與正向的例子，至少讓他們有更一步的認識未來的高中甚至大學可以有怎麼樣的發展，而有動機及希望去實踐，而不是因為還沒能獲得足夠的資訊就直接放棄，是我們值得去思考的。
2. 偏鄉孩子要從傳統學科翻轉並不容易，在台灣每五個孩子裡面就有一個，在考試成績壓力下放棄學習，「台灣偏鄉孩子，幾乎國中畢業就已世襲貧困」，許莉青老師表示 : 曾有些孩子因為學科考試成績不理想的關係，該科的老師剝奪了此堂課的權利，因此把學生留在教室而沒過來上課，許莉青老師不捨，如果因為學科的壓力，連也許是較可以釋放的課程也無法參與到，替他們感到惋惜，因此平常上課的管教方式，也較不已命令式的逼迫著學生做作品，試想學生整天已經讀了許多學科，如果到這堂藝術的課來，還是必須得服從權威毫無放鬆的機會，那這樣的氣氛是否會造成反效果，導致學生也討厭藝術，因此老師讓學生們可以依照自己的程度快慢去完成作品的進度，但這之中的規準或是底線就是老師要自行取到一個適當的狀態。
3.美術班的成立，應該是將藝術素養更能在校園裡札根以美為養分滋長學生的人文關懷視野，打造真、善、美的學習環境，但從學生身上我並沒有全然看見有美學訓練的氣質，而是對自身的嘲弄，不自信、無熱情…等等，我認為課堂除了提昇學生的藝術認知、創作及鑑賞能力，發展健全人格也是相當重要並且不可忽視的一塊。
4. 教育應鼓勵更多偏鄉孩子自動自發地學習，培植多元化的人才，更期望激發成績弱勢的孩子，展現他們的亮點，激發其潛能，許莉青老師表示這次的觀課加上我們也下去當小助教的當忙，其實不但分擔了她的辛勞，最主要的也讓孩子們認識我們，讓他們看看讀大學的姐姐們，我們分享我們的經驗或學習過程，也許能激發他們看見更不一樣的世界，而不是眼見僅圍繞在偏鄉地區裡，以一種模範及效仿的對象來鼓勵他們。
￭ 觀課心得與反思 :
這是我第一次有觀課的經驗，短短的三個小時，卻帶給我大大的省思，其中讓我最印象深刻的一件事，是一位國一的男同學說他自己到夜市打工賺錢，為了買釣魚竿去釣魚，這看似普通的話卻讓我感到十分震驚，但他卻很平凡的回答我說 : 附近就有很多可以釣魚的地方，而且釣魚很好玩
，這讓我思索到，相較在位於較市區的學生或是家庭經濟能力較好的學生，平時買的東西又都是些什麼呢?一方面我替這位同學感到很驕傲，因為我一個大學生連得知他人會釣魚都感到驚訝，但他卻小小年紀就擁有了這項技能，而且是多麼的接觸大自然的一件事，在這競爭激烈的社會當中，除了不斷地訴說城鄉差距，我們有看見他們這樣的一面嗎，我們該如何利用他們的優點去掩蓋甚至幫助到他們較弱勢的部分，而達到一個平衡點，並且擴大他們的價值觀，替自己的升學或是未來目標做良好的規劃，這是我將來如果有能力能到偏鄉地區授課想改善的一部分。